青葉台初等・中等学部ブログ

だんだん、汗ばむ陽気になってきましたね。

今日のプライマリー合同体育は、みんなでしっぽとりをやりました。

ルールは簡単で、

『チームに分かれてお互いのしっぽを取り合う！』

です。

しっぽとりと聞くとなんだか楽しそうですが、やってみると結構ハードです…

（私も体験済みですが、かなりきついです）

「走る」動きのほか「逃げる」「かわす」「よける」という動きや急に止まってすぐ動くなどの

多様な動きが身につけられます。

チーム戦にするとかなり盛り上がります。

最後の１人まで残った子達おめでとう！！

みんなで頑張れましたね＾＾

水分たっぷりとって熱中症に気をつけながら、これからも体育の時間頑張ろうね。

Hello!

What's up ?

本題に入る前に・・・

恥ずかしながら私、今週前半は体調を崩してしまいました。

その間、「学習もファミリアも頑張っていたよ！」という声はもちろんのこと、

「みさき先生保健室で休んでいますか？大丈夫ですか？」と心配して職員室に足を運んでくれた人もいるって聞いたよ！

心配かけてごめんね。みんなのおかげで本調子に戻ることが出来ました。本当にありがとうね。

 

さて、今日アートクラブでは初めての校外学習に行ってまいりました。

石岡歴史ボランティアの方々と一緒に現地を回りながら説明をいただきました。

 

・常陸国総社宮

 

 

・石岡ふるさと歴史館

「石岡のおまつりはいつから始まったのですか？」

「獅子の種類は何種類ですか？」

「獅子の顔と後ろのかぶせる布のデザインはなんで全部違うのですか？」

「屋台っていつから出ているんですか？」

「石岡のおまつりは”祭り”ではなくなぜひらがななのですか？」

などなど、事前に用意していた質問はもちろんのこと

「なぜそうなったんですか？」

お話を聞きながら気になったこともその場で聞けていました。

 

・常陸風土記の丘

みんなのノートはびっしり！

「先生、わけわからないノートになっちゃった！」

という嬉しい悲鳴も。

 

たくさんたくさん吸収して帰ってこれたね！

 

 

この学習を参考に、来週から活動がんばっていきましょう♪

今日はお疲れ様でした！

 

 

 

「表現力の向上・読解力の向上」

 

本校では各教科ごとに、担当者同士で『教科会』という会議を行っているのですが、

上記の二つは、ハイステージにおける、国語科の指針となっております。

 

 

本日は、『相手や目的に応じたスピーチをする（社会との関わりを伝えよう）』という単元学習で

９年生が実際に他学年を対象にスピーチを行いました。

 

 

 

スピーチといっても、ただ人前に立って、はなす

 

にとどまらず、

「どのような人たちに、何のために伝えるか」

「どうすれば分かりやすく伝わるか」

を考え、

 

  

 

 

工夫して　取り組みました。

 

 

 

聞いてくれた子は、

 

  

 感想を言ってくれたり、

 

 お礼を言いに来てくれたり、してくれて

 

 

 

がんばって良かったね♪

 

 

 

●聞いてくれた子の感想（『自転車の乗り方について』３年生クラス）

 

 

 

「じてん車ののりかたとか、今までおしえてもらうきかいがそんなになかったので、

きょうは９年生がじゅぎょうしてくれて、よかったです」

 

「じてん車が歩道を通ってはいけないっていうのを、学ぶことができたのでためになりました」

 

「はなすときに黒ばんとかをつかってじょうずにせつめいしてくれたと思いました」

 

 

 

●聞いてくれた子の感想（『大谷翔平選手の活躍について』６年生クラス）　

 

「私も前に出て発表したことがあるんですけれど、説明しながら黒板を書くっていうのが、わたしたちにはできないことだと思うので、それができる９年生はすごいなーって見ていて思いました」

 

「声も大きかったし、説明のときに黒板だけじゃなくて、写真をつかってくれたりしたのが分かりやすくてよかったです」

 

 

 

「他の子も言ってくれたんですけれど、ただ発表するんじゃなくて、ほんとに説明してくれていて、黒板をつかったりして、なんだか先生みたいだなーって感じました」

 

 

 

◎終わったあとの、二人の感想（事後学習）

 

「三年生クラスでスピーチをして、自分の伝えたいことをはっきり言えて良かった。三年生が私の話を聞いてくれたのがうれしかった。

　今回の授業で学んだことは、黒板などを使ったり動きをつけたりすることで、他の人に分かりやすくなるということ。もしまちがっても、気にしすぎてはいけないということ。」

 

 

「さいしょはすごく緊張して少しあせったけれど、みんながちゃんときいてくれたので、たくさん練習して良かったと思いました。野球のことを知らない子もいるかなと思い、どう分かりやすく伝えればいいか悩みましたが、野球を知らなくても大谷翔平選手のことを知ってもらえたかなと思いました。

　黒板をつかうと分かりやすいことが分かりました。ただ立っているだけじゃなくて動きもくわえなければあきてしまうことも知れてよかったです。」

 

 

実際にこれは、感想の一部で、、

本当はもっと、こんなに書いてくれたんですよ＾＾

 

ノート、いっぱいに。

 

 

感想のさいごに、こんなことが書いてありました…

 

「先生たちは、私たちのために色々なことをしてくれているのが分かりました。先生たちはとてもたいへんなんだと思い、それを知れてよかったです」

 

 

・・・これは、おなじ『伝える側』の立場になって、、思ったことなの？

共感してくれたのかなー？　もしそうだったら、、

 

 

 

なんだかちょっと、

 

うれしい　です♪

 

 

 

 

 

「明日は1年生と一緒に朝の会をするから、かっこいい2年生だなあ！と思ってもらえるように、がんばってね！」

と伝えると、

 

「はい！」！という大きな返事とともに、

「ミニミニ先生になる～」

「でかでか先生になろうかなあ～」

という声が。

 

4月にくらべて朝の会、帰りの準備も早く、

 明日は1年生のお手伝いができるくらい頼もしい2年生になっているはず！

それから明日はファミリアディ！お弁当と帰りの会もファミリアクラスです。

仲間と一緒に、楽しい時間を過ごそう！

 

 

↑一生懸命、連絡帳と日記を書く2年生と

↓尿検査の話で盛り上がる2年生。楽しい時間でした。

 

明日は校外学習に行ってきます。

その前に、みんなで計画を練りに練っています。

“見たい、聞きたい、知りたいがいっぱい”

「大きくなったら何になりたい？」

という言葉はいつから言われるようになるのでしょうか？

 

「何になりたい」っていわれても，そもそも「何」がわからなきゃ答えようがないですよね。

その「何」は，自分が得た経験，環境，出会い，そして憧れみたいなものが混ざって見えてくるような気がします。

             

            

さて，今回の進路宣言で皆が発表した夢は今まで自分が積み重ねた経験の一つの結晶なんだと思います。「何」に形ができたものでしょう。

その結晶を土台にこれからまた一つ一ついろんなことを見ていきましょう。

高校やその先の進路を見据えた時にさらに大きな結晶になっているように。

              

                                                    

７年生の皆さん。

先輩たちの夢を聞いた後，ひょっとしたらお家に帰った時くらいに，「自分の将来って何だろう」と思うかもしれません。この機会にちょっと考えてみても良いでしょう。

                                          

                              １年生から６年生の皆さん，先輩たちの応援是非お願いします！

                                          

                     ９年生の皆さん，ほぼ一年前に宣言しました。夢に向かって突き進んでください！

                                           

                                    この進路宣言がみなさんの未来の結晶の一部になりますように。

 

明日は、進路宣言です。

 

 

　「未来の自分」というと「輝かしい自分」「成長した自分」でなければならない、という思い込みがあるが、このとらわれこそ自分の可能性が花開くのを妨害しているような気がする。

　　　（中略）

　では、どうすれば「輝く未来」の幻想から解放され、いまの持ち味を素直に活かした未来を手に入れることができるのか。

 　　（香山リカ 著　『貧乏クジ世代』より抜粋）

 

 

 

もちろん見覚えがありますよね？

 

この文章、今日の授業で取り扱ったものです

 

 

この文章の構造は『問答型』という、筆者が問題を投げかける形式で、読者にその答えを追わせるという記述になっています。

 

 

なんにも見ずに、上記の答えが出たのなら、、

本日の授業は１００点満点です＾＾

 

 

 

・・・明日は、緊張するかなー？

 

 

 

でもね、こんなふうに書いてありました。

答え合わせしましょう♪

 

　－どうすればいいのか。コツはたった一つです。イメージしながら、それにともなう感情まで実際に体験すればいいのです。

　つまり、「輝く自分」をイメージするなら、いっそのこと、それが手に入ったときの喜びや感激などの感情までイメージし、実際に体験する必要があるのです。　（※表記の一部に変更あり）

 

 

 

３年前。

 

ぼくは、きみたちが５年生の担任でした。

はじめて青葉台で受け持ったクラスです。

 

なんだかそれだけで、けっこう特別な気持ちに

なったりもします

 

 

 

 

 

月曜日に行ってきた買い出し＆校外学習。

今日はその反省会（試食会）を行いました。

 

２つの店舗で商品にどんな違いがあったのか、

使っているいもの種類や味の違いなどを、実際に食べて確認しました。

 　

　

　

 

今回の試食を参考に、これからは自分たちのつくりたい商品を考えていこう！

 

 

そして、同じ日に出前授業を行っていた住まいるさんも、今日は反省会。

 

 

今回専門の方にお話を聞けたことで知識や興味も深まり、

世界湖沼会議に向けたそれぞれの活動が、更に活発になっているようです。

今日は、理科の授業で、ゴムで動く車を作りました。

ペットボトルのふたを使って、タイヤにしました。

軸はつまようじ。

土台はダンボールです。

みんなどうやったら、よく動くかな？

といろいろ考えて試行錯誤しているようでした。

この時間が一番大事ですよね。

だれが一番遠くまで飛ばせるかな？

 

 

 

９年生のクラス日誌。学習の記録を書く欄があります。

 

毎日、１日の学習内容を振り返りながら記入しています。

「理科は・・・力が働き続ける運動。

数学は・・・素因数分解をやって…。」

 

時には、単元名を確認するために教科書を開いて

勉強内容を確認したり、漢字を確認している姿もあります。

 

４月当初は、「あれ？今日、この時間なにやったっけ？」

という会話が聞こえる事もありました。

 

５月に入り、休み明け２日しか過ぎておりませんが、

そんな間が抜ける様な会話は聞こえてきません。

 

何か、変わったかな？

大きく意識が変わっている様子は見られないですが、

「自分が変われている！」と錯角することも

モチベーションやエネルギーの源になったりして。

 

そんなことも考えながら、日々子どものことを想い

精一杯のエールをおくります。